- Nov 26 Fri 2010 22:52
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台北市覺旅咖啡
- Nov 24 Wed 2010 02:01
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林萬生K書懂要領跑船當律師
林萬生法官/律師說：考生集中火力，把一本考試的用書精讀，一讀很吃力，再讀、三讀或五讀後，書中的說法自然融入腦海。千萬不要每一本書都翻一翻，同一科目，準備了好幾本書，那是浪費時間事倍功半。
精讀一本是有道理的
K書懂要領 跑船的當律師
精讀一本是有道理的
K書懂要領 跑船的當律師
- Nov 21 Sun 2010 23:31
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城鄉差距的爛報導
建中數理資優班一年級學生左承叡表示，國小唸三峽國小，每天放學後就到清水祖師廟前面打陀螺，很少人拿1本書來看，他是因為從小體弱多病，加上家裡有很多科普書，讀後發現自己對科普的興趣；國中時搬家，考上數理資優班，才發現同學小時候就參加國際比賽，自己卻什麼都不知道。 （建中生下鄉 帶學童讀科普 http://tw.news.yahoo.com/article/url/d/a/101118/5/2hcqc.html）
多讀書本是好事，但也不用唯書讀尊。
城鄉各有優缺點，交流學習才是正確心態，而不是擺出救贖的心態。
- Nov 20 Sat 2010 01:22
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小智的科學學習課
小孩學科學的目的在.............在哪？ (這裡的小孩是指小學一至三年級的孩子)有人說：從事兒童自然科學教育的最大目的在誘導學童對科學的興趣，培養他們科學實證的精神，明白並能運用科學研究的方法，進而從中學習人與自然的互動與尊重。(李偉、石裕誠。物理之美—與光碟片共舞。)
只是，當小孩是被安排來上課的(塞填課後時間、滿足父母期待)、當小孩被我的教學花招搞定的時候(合法誘拐兒童??)、當小孩一時興起私下玩起來的時候(課堂是另一種監獄??)、當小孩被科學魔法挑逗時(課堂是另一種神壇??)、當小孩說出磁鐵有南北兩極而且想當然爾(驚喜之餘又為這個知識複製人升起絲絲悲哀).....這些種種一直讓我覺得不安，我需要「意義」－科學和科學課程對這些小孩的意義在？身為教師的意義在傳道解惑的話，要怎麼做？由內而外的、自主的、開放的學習的可能性？
- Nov 15 Mon 2010 00:08
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台大側門正在裝璜中的餅乾店
走進台大側門的台一冰店旁邊的巷子
在與羅斯福路三段283巷交叉的十字路口上
一間仍在裝修中的賣餅乾的小店 (未來賣什麼？現在的我不知道)
店主來自美國舊金山，國語流俐，熱情好客，喜愛台灣老東西
- Nov 09 Tue 2010 21:54
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短片: Action．導演陳慧翎+張書豪+簡嫚書
- Nov 05 Fri 2010 16:00
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[數] 五方連塊 & 六方連塊
- Nov 05 Fri 2010 14:26
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現代人的健康危害－果糖
http://www.tpech.gov.tw/ct.asp?xItem=1366683&ctNode=24827&mp=109161
臺北市立聯合醫院99年10月28日新聞稿
報告人：營養部 金惠民 部主任／營養部 白玲珍 營養師
現代人的健康危害－果糖
臺北市立聯合醫院99年10月28日新聞稿
報告人：營養部 金惠民 部主任／營養部 白玲珍 營養師
現代人的健康危害－果糖
- Nov 05 Fri 2010 14:12
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課堂教學－啟發互動
摘自千樹成林網站 http://www.wretch.cc/blog/im8008/4707755
前幾天上了小二升小三的課程，其中課程規劃了「東西不見了」，從小孩自身的經驗出發，討論自己東西不見的經驗、心情、面對的過程、如何珍惜..，有一個脈絡讓命題更深入小孩的內心，幫助他們思索。我印象深刻的是，8歲小孩子東西不見的經驗較少，我們轉而讓別的東西不見。譬如：阿建（以我為主角，更容易表演）的嘴巴不見了，那我怎麼生活呢？
有人來和我說話，我不回答，讓朋友生氣了，因為我嗚嗚的說不出話。朋友誤解我、生氣了，我不敢告訴別人、越來越沈默、也越來越害怕，害怕別人知道…有人知道了，想關心我，送東西給我吃，我卻張不開嘴。怎麼辦呢？大家一起想辦法。啄木鳥出現了，想啄開一個洞，啄得阿建嘴巴好痛，無功而返。老人也來了，建議阿建開刀。算命的也來了，算阿建說話說太多，所以有一年不能張開嘴巴。但怎麼吃飯呢？他們想了各種方法，都被我邊演戲，邊對應的否決了。最後，有個小朋友讓魚兒來親吻我，阿建就有嘴巴了，因為魚兒將阿建的嘴巴借走了，魚兒為何將阿建的嘴巴借走？有人說魚想說贏別人，有人說魚想用阿建的嘴巴吐泡泡，有人說阿建的嘴巴被大魚鱗貼住了（這個最好玩）…。在小朋友各種對答中，每一個答案，都可以深掘他們的思索脈絡，也就顯得興味異常。
前幾天上了小二升小三的課程，其中課程規劃了「東西不見了」，從小孩自身的經驗出發，討論自己東西不見的經驗、心情、面對的過程、如何珍惜..，有一個脈絡讓命題更深入小孩的內心，幫助他們思索。我印象深刻的是，8歲小孩子東西不見的經驗較少，我們轉而讓別的東西不見。譬如：阿建（以我為主角，更容易表演）的嘴巴不見了，那我怎麼生活呢？
有人來和我說話，我不回答，讓朋友生氣了，因為我嗚嗚的說不出話。朋友誤解我、生氣了，我不敢告訴別人、越來越沈默、也越來越害怕，害怕別人知道…有人知道了，想關心我，送東西給我吃，我卻張不開嘴。怎麼辦呢？大家一起想辦法。啄木鳥出現了，想啄開一個洞，啄得阿建嘴巴好痛，無功而返。老人也來了，建議阿建開刀。算命的也來了，算阿建說話說太多，所以有一年不能張開嘴巴。但怎麼吃飯呢？他們想了各種方法，都被我邊演戲，邊對應的否決了。最後，有個小朋友讓魚兒來親吻我，阿建就有嘴巴了，因為魚兒將阿建的嘴巴借走了，魚兒為何將阿建的嘴巴借走？有人說魚想說贏別人，有人說魚想用阿建的嘴巴吐泡泡，有人說阿建的嘴巴被大魚鱗貼住了（這個最好玩）…。在小朋友各種對答中，每一個答案，都可以深掘他們的思索脈絡，也就顯得興味異常。
- Nov 05 Fri 2010 11:48
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討論工具－海報法
摘自楊茂秀老師《誰說不能用用筷子喝湯─大人必修的23堂兒童哲學課》第十七回
小草苺，如果妳不夠老師可以請客
毛毛蟲兒童哲學基金會的親子故事課程裡，大人和小孩是一起以故事做為媒介，營造故事探索團體。我們強調敘事的連續性，將故事分成二個軸線：第一個軸線是，由我選擇短篇的思考故事，用插嘴法讓小孩主動參與故事的進行；第二個軸線是，由邱惠瑛老師說長篇的故事，比如《西遊記》。每一次都是二條軸線交叉進行，當我說故事的時候，父母跟小孩都能插嘴，進行討論。邱老師說故事時，我和父母有時在裡面，有時會在隔壁進行另一層次的討論。
有一次在故事進行中，我們發現一個小女孩趴在灰色的地毯上，一面聽故事，一面挖鼻孔。她的小指頭深入鼻孔，挖出鼻屎。她認真看一看，再把鼻屎放到嘴裡吃。十幾分鐘的時間，她就一直挖挖看看吃吃。有時一不小心挖出的鼻屎掉到地毯上，她就認真的找尋，等到最後終於找到了，她就又把它撿起來往嘴裡放，並做出重拾舊歡的模樣。
小草苺，如果妳不夠老師可以請客
毛毛蟲兒童哲學基金會的親子故事課程裡，大人和小孩是一起以故事做為媒介，營造故事探索團體。我們強調敘事的連續性，將故事分成二個軸線：第一個軸線是，由我選擇短篇的思考故事，用插嘴法讓小孩主動參與故事的進行；第二個軸線是，由邱惠瑛老師說長篇的故事，比如《西遊記》。每一次都是二條軸線交叉進行，當我說故事的時候，父母跟小孩都能插嘴，進行討論。邱老師說故事時，我和父母有時在裡面，有時會在隔壁進行另一層次的討論。
有一次在故事進行中，我們發現一個小女孩趴在灰色的地毯上，一面聽故事，一面挖鼻孔。她的小指頭深入鼻孔，挖出鼻屎。她認真看一看，再把鼻屎放到嘴裡吃。十幾分鐘的時間，她就一直挖挖看看吃吃。有時一不小心挖出的鼻屎掉到地毯上，她就認真的找尋，等到最後終於找到了，她就又把它撿起來往嘴裡放，並做出重拾舊歡的模樣。
- Nov 04 Thu 2010 01:58
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怪廣告？舊書倘賣否
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？？？？？？？
