- Sep 19 Mon 2011 07:36
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媒體報導下的森林小學
- Sep 13 Tue 2011 23:48
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[書] 謝錦桂毓－做自己是最深刻的反叛．誠品敦南發表會 & 紀錄片
- Aug 14 Sun 2011 22:14
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天賦．天份．天命．潛力？
你相信「人皆有屬於自己與眾不同的天賦」這件事嗎？
我，還滿認同這個想法
我想，能夠 發現它+擁抱它+實踐它+功成名就 是最幸福的事
只是，放在現實中，似乎不是那樣單純得美好
你看，小小孩就這樣被父母送進各式才藝班
父母用心地為孩子 開發天賦、啟動智能、擴展視野、培養興趣、盡早栽培
這是一種扭曲的幸福吧~我會這樣看
通常終究......你我不過就是平凡人一枚，根本沒有一種強到能夠當飯吃的天賦
當長大面臨升學壓力，師長眼中只剩資質優不優，天賦變成茶餘飯後的裝飾品
1983年，哈佛大學教授Howard Gardner提出多元智能論
我始終搞不大懂究竟是什麼意思 現實中，你可以不學數學國語文嗎？
沒有數學天份的孩子，為何還是要他乖乖聽老師講生活中用不到的數學呢？
寫字亂撇討厭作文偏好圖畫的孩子，為何還是要逼他唸國語課本呢？
- Jul 19 Tue 2011 21:13
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李家同說：什麼都教孩子，太難只好死背！
什麼都教孩子 太難只好死背 聯合報╱記者李蕙君／台東報導／100.6.26
清華大學教授李家同昨天到台東演講時指出，台灣教育有個大問題，是要「孩子什麼都要懂」，孩子還小就要學不可能懂的東西，只好用「背」的來自我保護，最後成為一種慣性、缺乏好奇心。他認為，「小孩子不能懂的東西絕不該教！」
：個人認為問題在「不問」，「不懂」就要問，不問不懂，多問多懂，只是我們的教育現場並不流行這套。你問太多，老師還嫌煩，嫌你有問題，嫌你拖累進度。
「國中一年級就讀DNA、遺傳學，但學生真的懂嗎？」李家同問一名高一生，這名學生回答：「就是背起來啊！」李家同說，像這類遺傳學要懂，起碼要到大學，但國家教育重視生命科學，要學生國一就要懂，學生不懂只好「背」，且沒人敢舉手說不懂，所以假裝懂。
清華大學教授李家同昨天到台東演講時指出，台灣教育有個大問題，是要「孩子什麼都要懂」，孩子還小就要學不可能懂的東西，只好用「背」的來自我保護，最後成為一種慣性、缺乏好奇心。他認為，「小孩子不能懂的東西絕不該教！」
：個人認為問題在「不問」，「不懂」就要問，不問不懂，多問多懂，只是我們的教育現場並不流行這套。你問太多，老師還嫌煩，嫌你有問題，嫌你拖累進度。「國中一年級就讀DNA、遺傳學，但學生真的懂嗎？」李家同問一名高一生，這名學生回答：「就是背起來啊！」李家同說，像這類遺傳學要懂，起碼要到大學，但國家教育重視生命科學，要學生國一就要懂，學生不懂只好「背」，且沒人敢舉手說不懂，所以假裝懂。
- Jul 15 Fri 2011 15:01
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[書] 你管他折不折棉被幹嘛？ ← 7/20博客來66折
情緒
在管教上是很少被在意的東西
常見的情景倒是
大人以發洩「情緒」的方式表達對孩子的愛護之心
在男女相處、家庭經營，不也常是這樣嗎
愛，真是一門很深的功課
而作者盧蘇偉
是位智商只達70的板橋法院少年保護官
被同學笑是一隻豬，而且還是一隻腦震盪的豬！
他是在父母的讚美下長大
尤其是失學的媽媽對他的愛
學不會看時鐘，媽媽就編出能讓他懂的小故事教他
或許是因為父母姊姊不放棄的愛
又或許他的自我要求高
中學時期的他亦曾因對人生的迷惘而痛苦做傻事
這段愛的另一面，很想聽他分析
不要用教八、九歲孩子的方法，來教十三、十四歲以上的孩子
父母要長大，學會用信任、賞識、支持和肯定的方式
陪孩子一起學習和成長 作者說
你管他折不折棉被幹嘛？：教養青少年，要用對方法
作者：盧蘇偉
出版：天下雜誌 2011年03月25日 定價：280元
瀏覽：博客來網站 ← 7/20博客來66折特賣
- Jun 15 Wed 2011 22:06
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[書] 我們的孩子為什麼變成小皇帝
好聳的封面啊，這是看到這本書的第一個感想
好棒的觀點，這是翻開書後立即閃入的感動！
我不記得我小小孩的時候是什麼德性
我想，就算不乖，也不敢騎到大人頭上吧
我贊同大人不應打小孩，但是怎樣的愛才對？
怎麼樣的照顧才不是自找麻煩？
怎麼樣的尊重才不會養出難伺候的小搗蛋？
天真而邪的小孩真的很令人頭痛
你會把孩子當朋友，耐心向他解釋嗎？
你會認為孩子學習適應不良是教育體制有問題嗎？
你會認為大人講話孩子插嘴是無所謂而且停下來聽他說嗎？
- Apr 13 Wed 2011 23:37
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用課本救理化的小小想法
要救學生的理化，千萬不要再在增加無止盡的測驗卷、作業去逼孩子了!!
個人認為，最簡便的方法，就是拿起課本，帶學生一個字一個字『朗讀+畫圖』
隨手摘錄課本某一段為例：
碳的原子量為12，多少個碳原子聚集在一起才能秤得12克呢？科學家稱堆積成12克碳所含的碳原子個數為1莫耳。直到1910年後，科學家才以實驗測得1莫耳的值約為六千億兆，寫成6x10^23，為紀念義大利科學家亞佛加厥，此數值也稱為亞佛加厥數。
個人認為，最簡便的方法，就是拿起課本，帶學生一個字一個字『朗讀+畫圖』
隨手摘錄課本某一段為例：
碳的原子量為12，多少個碳原子聚集在一起才能秤得12克呢？科學家稱堆積成12克碳所含的碳原子個數為1莫耳。直到1910年後，科學家才以實驗測得1莫耳的值約為六千億兆，寫成6x10^23，為紀念義大利科學家亞佛加厥，此數值也稱為亞佛加厥數。
- Jan 27 Thu 2011 08:10
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[書] 我在美國做媽媽，Tiger Mother
- Dec 13 Mon 2010 21:18
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理所當然地生氣？
理所當然地生氣？ 
思索反省中......
- - - - - - - - - 《人本教育札記》248期 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
煩惱的媽媽：
思索反省中......- - - - - - - - - 《人本教育札記》248期 - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
煩惱的媽媽：
- Nov 05 Fri 2010 14:12
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課堂教學－啟發互動
摘自千樹成林網站 http://www.wretch.cc/blog/im8008/4707755
前幾天上了小二升小三的課程，其中課程規劃了「東西不見了」，從小孩自身的經驗出發，討論自己東西不見的經驗、心情、面對的過程、如何珍惜..，有一個脈絡讓命題更深入小孩的內心，幫助他們思索。我印象深刻的是，8歲小孩子東西不見的經驗較少，我們轉而讓別的東西不見。譬如：阿建（以我為主角，更容易表演）的嘴巴不見了，那我怎麼生活呢？
有人來和我說話，我不回答，讓朋友生氣了，因為我嗚嗚的說不出話。朋友誤解我、生氣了，我不敢告訴別人、越來越沈默、也越來越害怕，害怕別人知道…有人知道了，想關心我，送東西給我吃，我卻張不開嘴。怎麼辦呢？大家一起想辦法。啄木鳥出現了，想啄開一個洞，啄得阿建嘴巴好痛，無功而返。老人也來了，建議阿建開刀。算命的也來了，算阿建說話說太多，所以有一年不能張開嘴巴。但怎麼吃飯呢？他們想了各種方法，都被我邊演戲，邊對應的否決了。最後，有個小朋友讓魚兒來親吻我，阿建就有嘴巴了，因為魚兒將阿建的嘴巴借走了，魚兒為何將阿建的嘴巴借走？有人說魚想說贏別人，有人說魚想用阿建的嘴巴吐泡泡，有人說阿建的嘴巴被大魚鱗貼住了（這個最好玩）…。在小朋友各種對答中，每一個答案，都可以深掘他們的思索脈絡，也就顯得興味異常。
前幾天上了小二升小三的課程，其中課程規劃了「東西不見了」，從小孩自身的經驗出發，討論自己東西不見的經驗、心情、面對的過程、如何珍惜..，有一個脈絡讓命題更深入小孩的內心，幫助他們思索。我印象深刻的是，8歲小孩子東西不見的經驗較少，我們轉而讓別的東西不見。譬如：阿建（以我為主角，更容易表演）的嘴巴不見了，那我怎麼生活呢？
有人來和我說話，我不回答，讓朋友生氣了，因為我嗚嗚的說不出話。朋友誤解我、生氣了，我不敢告訴別人、越來越沈默、也越來越害怕，害怕別人知道…有人知道了，想關心我，送東西給我吃，我卻張不開嘴。怎麼辦呢？大家一起想辦法。啄木鳥出現了，想啄開一個洞，啄得阿建嘴巴好痛，無功而返。老人也來了，建議阿建開刀。算命的也來了，算阿建說話說太多，所以有一年不能張開嘴巴。但怎麼吃飯呢？他們想了各種方法，都被我邊演戲，邊對應的否決了。最後，有個小朋友讓魚兒來親吻我，阿建就有嘴巴了，因為魚兒將阿建的嘴巴借走了，魚兒為何將阿建的嘴巴借走？有人說魚想說贏別人，有人說魚想用阿建的嘴巴吐泡泡，有人說阿建的嘴巴被大魚鱗貼住了（這個最好玩）…。在小朋友各種對答中，每一個答案，都可以深掘他們的思索脈絡，也就顯得興味異常。
- Nov 05 Fri 2010 11:48
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討論工具－海報法
摘自楊茂秀老師《誰說不能用用筷子喝湯─大人必修的23堂兒童哲學課》第十七回
小草苺，如果妳不夠老師可以請客
毛毛蟲兒童哲學基金會的親子故事課程裡，大人和小孩是一起以故事做為媒介，營造故事探索團體。我們強調敘事的連續性，將故事分成二個軸線：第一個軸線是，由我選擇短篇的思考故事，用插嘴法讓小孩主動參與故事的進行；第二個軸線是，由邱惠瑛老師說長篇的故事，比如《西遊記》。每一次都是二條軸線交叉進行，當我說故事的時候，父母跟小孩都能插嘴，進行討論。邱老師說故事時，我和父母有時在裡面，有時會在隔壁進行另一層次的討論。
有一次在故事進行中，我們發現一個小女孩趴在灰色的地毯上，一面聽故事，一面挖鼻孔。她的小指頭深入鼻孔，挖出鼻屎。她認真看一看，再把鼻屎放到嘴裡吃。十幾分鐘的時間，她就一直挖挖看看吃吃。有時一不小心挖出的鼻屎掉到地毯上，她就認真的找尋，等到最後終於找到了，她就又把它撿起來往嘴裡放，並做出重拾舊歡的模樣。
小草苺，如果妳不夠老師可以請客
毛毛蟲兒童哲學基金會的親子故事課程裡，大人和小孩是一起以故事做為媒介，營造故事探索團體。我們強調敘事的連續性，將故事分成二個軸線：第一個軸線是，由我選擇短篇的思考故事，用插嘴法讓小孩主動參與故事的進行；第二個軸線是，由邱惠瑛老師說長篇的故事，比如《西遊記》。每一次都是二條軸線交叉進行，當我說故事的時候，父母跟小孩都能插嘴，進行討論。邱老師說故事時，我和父母有時在裡面，有時會在隔壁進行另一層次的討論。
有一次在故事進行中，我們發現一個小女孩趴在灰色的地毯上，一面聽故事，一面挖鼻孔。她的小指頭深入鼻孔，挖出鼻屎。她認真看一看，再把鼻屎放到嘴裡吃。十幾分鐘的時間，她就一直挖挖看看吃吃。有時一不小心挖出的鼻屎掉到地毯上，她就認真的找尋，等到最後終於找到了，她就又把它撿起來往嘴裡放，並做出重拾舊歡的模樣。
