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一直很喜歡人本設計的這份搞怪教案-不要讓木頭浮起來!

 

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傑爾:培養創造力 要學彼得潘

http://mag.udn.com/mag/campus/storypage.jsp?f_ART_ID=233858 
【聯合報╱記者李承宇/台北報導】2010/02/02

創造力可不可以培養?美國國家科學院院士、史丹福大學化學系教授傑爾的答案是肯定的。他認為,培養創造力,首先要跳脫框架思考,且要像小飛俠彼得潘一樣「永遠不想長大」,保有一顆赤子之心。
 
傑爾是一位諾貝爾獎等級的學者,但從一九七七年開始,每年都自願擔任大一化學入門課的老師,希望激發學生對科學的好奇與興趣。他昨天應邀在中央研究院發表演講。
 
根據傑爾長時間觀察,一般學生通常比較喜歡知道答案,而不是找答案的方法。傑爾教授的觀察,讓人心有慽慽焉   )。 且老師往往很少告訴學生如何去找到問題的答案,就算老師教了解答的方法,學生通常也只是看到很漂亮、完美的解答過程,很少經歷自己模糊思考、試圖一步步解決問題的經驗。

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好酷的專題!因為他們說: 

歐巴馬要用科學教育救經濟

 理性態度比船堅砲利更重要

創新要先問為什麼

摘要:天下網站
購書:博客來網站
出版日期:2010.11.17

  

 

警世精句選得夠力,也很讓人贊同,其它如果要說點什麼......
1. 封面的小朋友好像印度人唷?
2. 40%學生沒實驗課,而科學實驗課在科學教育的角色? (應該加問:你覺得課本裡的實驗有趣嗎?你想做嗎?)
3. 理性&問為什麼的態度,讓人想到大人訓斥小孩愛頂嘴的畫面
4. 個人認為,天下這本特刊深度是不夠的,但是夠熱鬧豐富
 

下面這個活動,有獎品可拿,更是熱鬧有趣 

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小知的科學學習課小孩學科學的目的在.............在哪?  (這裡的小孩是指小學一至三年級的孩子)

有人說:從事兒童自然科學教育的最大目的在誘導學童對科學的興趣,培養他們科學實證的精神,明白並能運用科學研究的方法,進而從中學習人與自然的互動與尊重。(李偉、石裕誠。物理之美—與光碟片共舞。)

只是,當小孩是被安排來上課的(塞填課後時間、滿足父母期待)、當小孩被我的教學花招搞定的時候(合法誘拐兒童??)、當小孩一時興起私下玩起來的時候(課堂是另一種監獄??)、當小孩被科學魔法挑逗時(課堂是另一種神壇??)、當小孩說出磁鐵有南北兩極而且想當然爾(驚喜之餘又為這個知識複製人升起絲絲悲哀).....這些種種一直讓我覺得不安,我需要「意義」-科學和科學課程對這些小孩的意義在?身為教師的意義在傳道解惑的話,要怎麼做?由內而外的、自主的、開放的學習的可能性?

一個機緣下,我和一個9歲叫小智的小孩開始了一對一的科學學習課。是學習與教學的實驗,感謝家長的包容。

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一份很美的教學文案  

人本.2010.暑假.數理營 

 

看著身邊的小孩,我們不能沒有一絲不安:

一天接著一天,他盡力地應付著一成不變的功課,

以便更早一分鐘坐在電視前面;

我們不能沒有一絲懷疑:

日子是可以這樣過的嗎? 人,是應該這樣長大的嗎?

然而,這一點都不能怪他:

學校已經佔去了大部分的童年;

而我們大家共有的這種生活方式,一點也不適於養育小孩。

 

田野裡很熱鬧,山林間正舉行著生命的宴會,但這與他無緣;

他偶或也在其間奔跳,但永遠來不及展開沉思。

數學很美,物理很奧妙,但這與他無緣;

他還陷身在繁瑣的基礎練習中,既無機會,也乏人引領。

 

對於這樣一種普遍的成長的困境,有誰能做一些改變?

我們也只想提供一點點的彌補:

不過就是三個週末日而已吧,看看能不能讓他體驗一種「愛智的生活」!

 

在「愛智生活數理營」裡,他要學著「在林間散步」:

不是急著觀察什麼草與蟲,而是要像蘇格拉底及其弟子,

一路談論各自胸中的丘壑;

他要學著專注於「某個細緻的原理」:

不是忙著做什麼實驗,而是認真檢視自己到底知道了什麼,還有什麼不知道;

他要學著投入「某種具體的製作」:

不是為了那樣成品的本身,而是為了親眼目睹這世間的至理,

竟然可以透過自己的雙手呈現!

 

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在端午前夕,帶孩子們來玩點不一樣的東西,就是挑戰「立雞蛋」!

這不是一項簡單的任務,對吧?

諸位請想想,您願意花多少時間心力在這件事上呢?

端午前夕立雞蛋 

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1. 教學,主要還是要讓孩子了解,了解他心中本來所沒有的,或是尚未「成形」的東西

2. 青蘭:「受傷」教案的延伸:問小孩,有沒有一種傷是看不到的?過了許久,有小孩說了:爸媽吵架、指著某同學說你罵我,讓我很受傷~

3. 曉芬:注意別人講的似是而非的東西;不只會想,還會站在對方立場想

4. 數想書裡,歸謬證法裡的四個有趣的角色:挑戰者(偏要說4是97的因數)→傾聽者→思考者→發現者→得到結論

5. 活動:比同一個方向

(1) 老師先跟學生說好,等下有一個活動,就是要跟老師比同一個方向。記得唷是同一個方向,不是同一個地方,也不是左右一樣唷(因為小孩會跟左右手搞錯)

(2) 第一題示範,老師比上方,觀察大家。這一題比較簡單,和課本一樣應該比較不會有人比錯。

(3) 第二題:老師比右方,這時候提醒小孩,不能比自己的右方(因為小孩是面對老師的),要比同樣方向才對。

(4) 第三題:比某個斜上方

(5) 第四題:比老師自己的鼻子 (*這個最有趣)。這時候要糾正一下,不能比自己的鼻子,也不是比老師的鼻子。應該都要比自己的正前方。

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下午主題是「圖像思考」,用圖畫方式解題。習慣代數解題的我,不排斥圖像解題但也覺得沒必要,所以沒想到「圖像解題」是這麼有趣。因為:

1. 每個人想到的圖不一樣,這是趣點。用代數解題呈現的方式通常就那麼一種,相比之下,過程就枯燥多了。
2. 可以大家一起做數學,分享彼此想到的故事、畫面...多半好笑
3. 解題速度竟然是 圖>代數

而,希望不要有人再強調自己數學只有小學程度,是謙虛或心虛?最後反而帶有嘲諷的味道,笑那些用複雜的方式解決簡單問題的人。

 

例如,94年基測題:

如圖將一白繩的3/8與一紅繩的1/3重疊並以膠帶黏合,形成一條長為238公分的繩子。求未黏合前,兩繩長度相差多少公分? (A)14  (B)17  (C)28  (D)34

基測94-第27題-1

 

代數解法:

  式1    3/8 x = 1/3 y
  式2    x + y - 3/8 x = 238

  聯立解二元一次方程式

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帶小孩玩「變形磚」 孩子們都投入地在弄著、把玩著

熱情投入 但是 沒有人問 「為什麼」? 

拿給大人玩 大人馬上丟出 「為什麼?」

為什麼 小孩不問「為什麼」了呢?

孩子們 似乎都被「現象」迷住了 

動手、胡搞、測試 才是他們的最愛

沒有「為什麼」 要怎麼帶你們深入學習呢?  (我不要學習單模式)

或許 這個年紀的小孩 他們更想要的是 

親身探索 航向世界盡頭吧!
  

變形磚.太白粉與水.1
 
變形磚.太白粉與水.2 
 
變形磚.太白粉與水.3

 └ 變形磚,遇強則強遇弱則弱的怪東西,可以軟得像液體,用力敲它又硬得如固體。

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歲月神偷的時光快轉機 

期待你們長大的那個世紀 世界會變得??? 

更繽紛更同步? 更英文更中文? 人更多更少?

而你? 更草莓更芭樂? 更快樂更憂愁?

而我? 更新也更舊了  

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紅色蠟燭。哪裡買?

它,只是普通紅色蠟燭,價格便宜好用。

可是,店裡唯一一盒被我買走了之後,就沒啦...

還可以在哪買到呢? (我在台北市) 

 

跳跳糖.跳跳巧克力

唯二,在台北市找到的跳跳糖,巧克力口味,每個15元

我要-,跳起來比較猛!!!! 同問,哪裡買??????

  

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會自己轉彎的聰明電子車 

原本,只是想在「太陽」主題裡,順便介紹裝有「光感測器」的車子給小孩知道光的應用,結果一拿出這輛車子,大家都瘋狂了!於是「太陽」不見了,都怪春天的太陽實在不夠驕豔、不夠動人,真的不是上太陽課的好季節。於是,在萬眾期朌下,我們玩了二堂半的電子車。

因為電子零件很小又不是很強壯,對這個年紀的小孩,要組裝正確而且不把它們的腳腳凹壞,是頗需要他們的耐心細心愛心的。在一包電阻裡找出披著「橙黑棕金」等不同編碼的電阻,他們興緻卻頗高,意外意外~

我想,最後,大家應該都忘記了太陽,以及辛苦尋找影子、等待影子的那個下午了。但我還記得那天,A和J是太陽底下,最認真追逐太陽身影的小人~

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取自一行詩活動圖  

 你有多少個18歲可以揮霍?

 小孩說:

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研究顯示9歲時對科學興趣最濃/台灣醒報記者林怡秀報導/2010.4.23

http://www.anntw.com/awakening/news_center/show.php?itemid=13308

○ 美國研究指出,小朋友對科普書籍的興趣相當濃厚,尤其9歲時更達到高峰。

台師大圖書資訊學研究所教授陳昭珍表示,借閱科普書籍的情況也以小學生最為踴躍,但國中就開始一路走下坡,改以文學書籍為主,直到成為社會人士,對科學的興趣才再度回溫,這中間則被學者稱為「失落的族群」。(*國內研究)

 

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小朋友不願意學 那也沒辦法啦

這應該不是老師找到一個教法就可以天下太平的事 

"沒有無法學的孩子,只有還在找教法的老師"

也對 也不太對

旁邊大人能做的 是幫她擋住家長的壓力

帶她跳開課本 玩一些數學 等待她用不同的視角觀看數學的那天

http://www.wretch.cc/blog/emily2tw 阿美老師的親子數學

 

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