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摘自千樹成林網站 http://www.wretch.cc/blog/im8008/4707755

前幾天上了小二升小三的課程，其中課程規劃了「東西不見了」，從小孩自身的經驗出發，討論自己東西不見的經驗、心情、面對的過程、如何珍惜..，有一個脈絡讓命題更深入小孩的內心，幫助他們思索。我印象深刻的是，8歲小孩子東西不見的經驗較少，我們轉而讓別的東西不見。譬如：阿建（以我為主角，更容易表演）的嘴巴不見了，那我怎麼生活呢？

有人來和我說話，我不回答，讓朋友生氣了，因為我嗚嗚的說不出話。朋友誤解我、生氣了，我不敢告訴別人、越來越沈默、也越來越害怕，害怕別人知道…有人知道了，想關心我，送東西給我吃，我卻張不開嘴。怎麼辦呢？大家一起想辦法。啄木鳥出現了，想啄開一個洞，啄得阿建嘴巴好痛，無功而返。老人也來了，建議阿建開刀。算命的也來了，算阿建說話說太多，所以有一年不能張開嘴巴。但怎麼吃飯呢？他們想了各種方法，都被我邊演戲，邊對應的否決了。最後，有個小朋友讓魚兒來親吻我，阿建就有嘴巴了，因為魚兒將阿建的嘴巴借走了，魚兒為何將阿建的嘴巴借走？有人說魚想說贏別人，有人說魚想用阿建的嘴巴吐泡泡，有人說阿建的嘴巴被大魚鱗貼住了（這個最好玩）…。在小朋友各種對答中，每一個答案，都可以深掘他們的思索脈絡，也就顯得興味異常。

上述是一個在課堂進行的對話，其中包含了三個部分：一是故事的開啟，助於孩子開發想像，因為有很多小孩，常一下筆不知要寫什麼，被侷限太多。二是拉到孩子的自身經驗，開啟感受的層次。三是從想像的故事中，帶出邏輯性，整合思考脈絡。